השבוע

שלום

מחר אני אגיע לבית הספר בשעה 14:00 לצורך עזרה למי שצריך. אנא צרו איתי קשר כדי לקבוע פגישה.

כמו כן, יש באפשרותי להגיע ביום חמישי לצורך צפייה בשיעורים שאתם מעבירים וכדי לעזור לכם המבלך השיעור, אנא תאמו איתי גם את זה.

רם

יחידות הוראה

להלן היחידה של שלומי:

נושא : בעד ונגד ניסויים בבעלי חיים

מבוא                                                                                                                  חייהם של מיליוני בני אדם ניצלו אודות למחקר רפואי שחלקו מתבסס על עבודה עם בע"ח.   מספר רב של חוקרים ורופאים מתנגדים ומתבקשים לצמצם את הניסויים בבע"ח מסיבות מדעיות ומסיבות הומניות.

מטרות העבודה

v     חשיפת התלמידים לשני צדדי ה"מטבע" בנוגע לנושא ניסויים בבעלי-חיים.

v     פיתוח דו שיח ודיון כיתתי מבוסס על מידע.

v     העלאת תרומת הניסויים בבעלי-חיים, מה התמורה שחלה בטכניקה זו בתקופתנו ומדוע הם עדיין נחוצים, למרות פיתוח חלופות.

v     דיון בדילמה אתית.

מפגש 1

היחידה תעסוק בעד ונגד ניסויים בבעלי חיים. מטרת הפעילות לעורר היבטים שונים בנושא – ניסויים בבעלי חיים כאמצעי לקידום המחקר הרפואי –האם הם הכרחיים ?

הכיתה מתחלקת לקבוצות של 4 תלמידים אשר מקבלים קטע וצריכים לענות על שאלות שמצורפות ולמיין בטבלה ע"פ הסיפור בעד ונגד ולהוסיף רעיונות משלהם לטבלה. ולהציג בפני הכיתה את הממצעים שלהם בעד ונגד ניסויים בבעלי חיים.

מפגש 2

הכיתה תתחלק לקבוצות של 4 תלמידים אשר יחשפו למקורות "בניסויי בעלי חיים"     שהמטרה לאסוף מידע ולעיין במקורות על מנת  להעשיר את הידע בנושא.

לאחר ביקור באתרים על התלמידים לענות על שאלות כגון טיעונים המעלים המתנגדים לניסויים בבעלי חיים וטיעונים של האיגוד למחקר ביו רפואי ושאלות נוספות שאתן על מנת להוציא את התשובות שמעניינות את התלמידים ולבסוף לסכם בקצרה האם הם בעד או נגד ניסויים בבעלי חיים. (אחד התלמידים מכין מצגת)

מפגש 3

התלמידים מציגים את הממצאים שלהם ועונים על שאלות של תלמידים אחרים מקבוצות אחרות. המטרה ליישם את הידע שנלמד בשני השיעורים ושהתלמידים יגיבו זה לזה וישתמשו במקורות שונים.

מפגש 4

דיון רפלקטיבי והערכה במפגש יוקדש לדעות אישיות של תלמידים והמורה יסכם את דעות התלמידים בבלוג.

התלמידים יעלו בבלוג מסקנות והצעות אישיות של בעד ונג ניסויים בבעלי חיים.

משימה לשבוע זה

קיראו את הקטע הבא והגישו את התשובות למייל שלי:

אפשר לחלק את ההוראה המקוונת לשני מרכיבים:

1) שימוש במחשב בהוראה.

2) למידה שיתופית וחקרנית.

שילוב במחשב בהוראה ובלמידה - להוראה בעזרת מחשב יש כמה יתרונות בולטים: פיצול החומר למנות קטנות לפי רצף הגיוני. היא מאפשרת לכל תלמיד ללמוד ולהתקדם לפי הקצב האישי שלו. המחשב יכול לתת לתלמיד חיזוקים מיידים על הצלחה במשימות (במקרה של תוכנות לימודיות), דבר חיוני, ע"פ חלק מהתפיסות החינוכיות. היא מתאפיינת בלמידה פעילה לעומת הלמידה הפסיבית בכיתה ומטפחת למידה עצמאית של הלומד. אך למידה בשיטה של "מחשב לכל ילד" יכולה למשוך למקום של אינדיבידואליות בחינוך.

מכוון שהאינטראקציה החברתית ועבודת הצוות חיונית ללמידה, אנו מכניסים להוראה משולבת מרכיב נוסף והוא למידה שיתופית וחקרנית.

למידה שיתופית וחקרנית – אנו לא מעונינים לטפח למידה דו קוטבית (מחשב- ילד), אלא למידה שיש בה אינטראקציה ושיתוף פעולה בין הלומדים (תלמידים ומורים).

כדי לעודד למידה שיתופית וחקרנית אנו צריכים לערב בהוראה שלנו למידה בקבוצות, דיון ממוחשב ודיון בע"פ, שימוש באינטרנט ובמאגרי מידע ממוחשבים בלמידה (המורה אינו מקור הידע היחיד) פיתוח חשיבה במקום שינון, טיפוח שאילת שאלות ולמידת חקר.

במפגש היום נבדוק יחידת לימוד מקוונת וננסה להעריכה לפי מדדים להערכת למידה מקוונת שפותחה ע"י שתי חוקרות (תמר ענבל שני ויעל קלי מהטכניון בחיפה). את המאמר תוכלו לקרוא אם תרצו במשאבי המפגש.

החוקרות שואלות מהי הוראה מקוונת טובה וכיצד נעריך אותה? הן בוחנות את הפעילות לפי שישה מדדים לשימוש חדשני בתקשוב (= תקשורת ומחשב): 1) ניצול הערך הטכנולוגי, 2) רמת חשיבה נדרשת, 3) מידת השיתופיות בלמידה, 4) קרוב התכנים לעולמו של הלומד, 5) הכוונה לתוצרים עשירים 6) הערכה שזורה.

לכל מימד הוגדרו שלוש רמות ביצוע:

גבוה – המורה מנצל את הערך המוסף של הטכנולוגיה לטובת הפדגוגיה

בינוני - הוראה שיש בה נסיון לניצול הערך המוסף של הטכנולוגיה, אך הפעילויות אינן מעידות על שינוי מהותי בהוראה.

נמוך – הוראה המשתמשת בטכנולוגיה ככלי התומך בשיטות הוראה ובדרכי הערכה מסורתיות.

בעמוד הבא מחוון ההערכה שהן פיתחו מתוך המאמר:

(יוצג בלוח)

יש  לנתח ע"פ המחוון שפיתחו שני וקלי על הפעילות הבאה: פעילות מקוונת בהיסטוריה מתוך אתר הפעילות המתוקשבת של פרוייקט כתו"ם (מחשב לכל ילד). היחידה עוסקת באנטישמות המודרנית.

מלאו את הטבלה הבאה לגבי כל פעילות בנפרד (סמנו X במשבצת המתאימה לדעתכם).

המימד	גבוה	בינוני	נמוך
ניצול הערך הטכנולוגי
רמת חשיבה נדרשת
מידת השיתופיות בלמידה
קרוב התכנים לעולמו של הלומד
הכוונה לתוצרים עשירים
הערכה שזורה

לאחר שניתחתן את שתי הפעילויות, כתבו: מהם התובנות המרכזיות שלכן מהניתוח הזה בקשר לפיתוח יחידות לימוד מקוונות.

____________________________________________________________________________________________________________________________

בהצלחה, רם.

פעילות השבוע

שלום

אני מקווה שאתם עובדים במרץ על היחידות שלכם. בימים הקרובים תתפרסם כאן מטלה לפעילות וירטואלית, אנא התעדכנו ובצעו אותה. כמו כן אני בשלבים של התייחסות לתוצרי הביניים שלכם.

בברכה
רם

מפגש מחר

שלום

מי שיחידתו לא פורסמה, אנא הביאו אותה למחר בגירסה דיגיטלית, כלומר על דיסק און קי, או על מדיום דיגיטלי דומה.
המטרה למחר זה ללטש בצורה סופית ולקבוע תאריכים להעברת היחידה בזמן שנותר עד לפסח.

להתראות
רם

משימה לשבוע זה

שלום

לצערי קיבלתי רק שני מערכים. אסתר וסיגל - חיפשתי מיילים מכם שמכילים את המערכים אולם לא הצלחתי למצוא, אנא שילחו שוב. ניתן גם לפרסם בתגובות לרשומה הנוכחית שאתם קוראים כעת. מעבר לזה אני מבקש מכל השאר לשלוח לי למייל את היחידות שלכם. ניתן לראת הנחיות כמה רשומות מתחת, ואפשר גם לראות דוגמה טובה לפורמט במה אילנה ובטי שלחו. אנא מהרו לשלוח ולהגיב. יש לשלוח גם טיוטה ראשונית ולאחריה גם גירסה סופית לאחר תגובות שלכם ושלי. זאת המשימה לשבועיים האלה. הפגישה הבאה תיערך אחרי פורים שם נקבע כבר תוכניות סופיות להעברת היחידה.

רם

אילנה אפרים - מעודכן

הנושא: התמודדות עם אירוע אלימות בביה"ס

מבוא

תלמידים רבים חווים בבית-הספר פגיעות כתוצאה מבריונות, מהצקות ומסחיטה.

מוקד העבודה הוא על תופעת ההסתרה והקבלה שבשתיקה של התנהגויות אלה. התלמידים יעלו תסריטים מתמשכים ומורכבים ויתאמנו במציאת פתרונות לעצור את האלימות מן הסוג הזה.

מטרות

מטרות בתחום התוכן

מטרת הפעילות היא לתרום לבניית אקלים בטוח, לקידום רווחה נפשית, לבניית אורח חיים המקדם שייכות,

מעורבות ואחריות ולטיפול בהפחתת אלימות והתנהגויות סיכון ברמה פרטנית.

מטרות פדגוגיות

הכרת מאפייני אירוע אלים בבית הספר והצגת דרכים להתמודדות עם אירוע אלים

מפגש 1

1 – המורה מציג את הנושא - תלמידים רבים חווים בבית-הספר פגיעות כתוצאה מבריונות, מהצקות ומסחיטה.

      מוקד העבודה (השאלה עליה דנים) במפגש זה - ההסתרה והקבלה שבשתיקה של ההתנהגויות אלה.

2 - הכיתה תתחלק לקבוצות בנות 2-3 תלמידים. כל קבוצה תקבל סיפור אירוע. בשלב הראשון כל קבוצה

     מתבקשת להמשיך את האירוע וליצור את התסריט שנראה לה השכיח ביותר.

3 – שלב העבודה המשותפת - לאחר שהקבוצה תחבר המשך לסיפור, כפי שנראה לה, כל הקבוצות מתבקשות   

      להתיחס לתסריטים של קבוצות אחרות. כל קבוצה תגיב ותמשיך לפתח את התסריט של קבוצה אחרת.

מפגש 2 (שיעור כפול)

חשיפה למקורות שונים של ידע  לצורך העשרה והתייחסות למגוון של עמדות וכיווני חשיבה.

הכיתה תתחלק לקבוצות בנות 4-5 תלמידים לצורך דיון בשני נושאים:

1 – יתקיים דיון בנושא הגדרת המושג "אירוע אלימות", על פי המאפיינים של אירוע אלימות, ויסוכמו האיפיונים

      המקובלים על רוב התלמידים בדיון במליאה. איפיונים אלה יועלו בכתב בבלוג.

2 – יתקיים דיון על סמך האפיונים שסוכמו בשלב הראשון שמטרתו מיון האירועים לפי עוצמת האלימות: חמור

      בינוני וקל, או לפי הצעת עקרונות למיון חלופי, אחר (תדירות התופעה - שכיח מאד, לעתים, נדיר, וכו')

3 – יתקיים דיון במליאה בנושא עקרונות התמודדות עם אירוע אלימות בהתאם לסוג האירוע כפי שנקבע בשלב

      הקודם. עקרונות אלה יועלו בכתב בבלוג.

4 – התלמידים מתבקשים לאתר מקורות כתובים (עיתונות, אינטרנט) או מוסרטים ( כגון youtube ) המציגים

      אירועי אלימות בקרב בני נוער או לתעד בעצמם באמצעות המצלמות הסלולריות אירועי אלימות בביה"ס

      לקראת הצגתם במפגש הבא.

מפגש 3 (שיעור כפול)

הצגת הידע של הקבוצה בפני הכתה וקיום של דיון ביקורתי. 

1 - התלמידים מדווחים על הממצאים במליאה.. במפגש זה התלמידים מציגים את התוצרים שלהם בפני הכתה

     ומשיבים על שאלות שיועלו ע"י תלמידים אחרים.

2 – הכיתה תתפקד במסגרת "בית משפט": התלמידים יתחלקו לקבוצות בעלות תפקידים: קבוצת השופטים,

      קבוצת הסניגורים, קבוצת הפרקליטים, קבוצת הנאשמים. ייבחר אחד מהאירועים שהוצגו בחלק הראשון

      של המפגש וייערך "דיון משפטי" באירוע ובדרכים להתמודד איתו ולמנוע את הישנותו בעתיד. פסקי הדין

      יועלו בכתב בבלוג.

מפגש 4

דיון רפלקטיבי והערכה.

1 – המורה יבנה ויפרסם בבלוג שאלון משוב לתלמידים על מנת להעריך את הפעילות שהועברה בנושא

      התמודדות עם אירוע אלימות בביה"ס.

2 – המורה יסכם את תשובות התלמידים בשאלון המשוב ויידווח לתלמידים במליאה על התוצאות.

3 – התלמידים יעלו בבלוג את מסקנותיהם ואת הצעותיהם לשיפור דרכי ההתמודדות במסגרת ביה"ס עם

       אירועי אלימות.